Définition
L'apprentissage par la recherche, à savoir l'apprentissage pratique basé sur la recherche (HIBL), est un concept, une méthode et un modèle d'apprentissage préconisés par le nouveau programme.
Inquirylearningmeansthatstudentsacquirescientificknowledgeinawaysimilartoscientists'scientificinquiryactivities, andintheprocess, learnscientificmethodsandskills, scientificthinkingmethods, andformscientificviewpointsandscientificspirit.Inquirylearningisafundamentalchangeinthewaystudentslearn.Fromthepast, studentsmainlylistenedtotheteacher'steaching, andthewaytheystartedtolearnfromtheconceptsandlawsofthesubjecthasbecomeawayforstudentstodiscoverconceptsandlawsthroughvariousfacts.Thecenterofthislearningmethodistheinquiryactivityfortheproblem.Whenstudentsfacevariousproblemsthatpuzzlethem, theyhavetomakeallkindsofguesses, findtheanswerstotheproblems, andsolvetheproblems.Carryoutreasoning, analyse, findoutthedirectiontosolvetheproblem, andthencollectfactsthroughobservationandexperiment.Youcanalsoobtainsecond-handinformationthroughothermethods (suchasconsultingliterature, la recherche, etc. ).Comparaisonetanalysestatistiquepourexpliquerleproblème.Enfin,pardesdiscussionsetdeséchanges, ionoffacts,découvertedenouveauxproblèmesetrechercheplusapprofondiesurlesproblèmes.
Asawayoflearning, inquirylearningisdifferentfromtheinquiryactivitiesofscientists.Themaindifferencefromthescientist'sinquiryprocessisthattheinquirylearningmustsatisfythestudents'basicknowledgeofthesubjectandthestructureofthesubjectinashortperiodoftime.Therefore, thisprocesshastobesimplifiedinmanycases.Forexample, thelinkofaskingquestions, Inmostteachingactivities, questionsareraisedbyteachersorbyteachingmaterials.Inthelinkofobtainingfacts, teachersandtextbooksoftendeterminetheresearchmethods, procédures, materialsused, etc., sothatthelinkofstudentsdesigningexperimentsisomitted.Ininquirylearning, studentsshouldalsobeprovidedwithopportunitiestoconductcompletescientificinquiryactivities.Althoughsuchactivitiestakemoretime, itisverynecessaryforstudentstoexperiencetheprocessofscientist'sinquiry.
L'objectif ultime de l'apprentissage par la recherche est de permettre aux étudiants de maîtriser les méthodes de la recherche scientifique.
Caractéristiques
Initiative
Exploratorylearningtakesstudentsasthemainbodyofactivitiesintheteachingprocess, basedonstudents'learning, takingstudents'mainactivitiesasCentertostarttheteachingprocess.Intheprocessofactivelyparticipatinginteachingactivities, studentsarebasedontheirownexperienceandknowledge.Afteractiveexplorationanddiscovery, personalexperienceandpractice, theyincorporateknowledgeintotheirowncognitivestructureintheirownway, andtrytousethem.Thelearnedknowledgesolvesnewproblems.Theteacherisjustanorganizer, instructorandparticipantinthisprocess.Theinquirylearningmethodisconducivetotheformationanddevelopmentofstudents'subjectiveconsciousnessandsubjectability, isconducivetoshapingstudents'independentpersonalityquality, andisconducivetocultivatingstudents'initiative.
Pratique
Inquirylearningisbasedonstudents'mainpracticalactivitiesasthemainlinetostarttheteachingprocess.Withthehelpofcertainmeans, studentsuseavarietyofsenses, throughtheirownmainactivities, inmiddleschool, sothatstudents'practicalactivitiesrunthroughthelearningactivities.Inquirylearningespeciallyemphasizesexternalpracticalactivitiessuchasstudents'perception, operationandlanguage, andemphasizestheblendingandunificationofstudents'directexperienceandindirectexperience, sothatcognitiveactivitiesarebasedonpracticalactivities, andthepracticalactivitiesofthelearningsubjectareused.Promotethedevelopmentoflearners.
De procédure
Inquirylearningpursuestheharmonyandunityoflearningprocessandlearningresult, acceptinglearningpaysmoreattentiontotheresultoflearning, andinquirylearningpaysmoreattentiontotheprocessoflearning.Inquirylearningpaysgreatattentiontothepotentialeducationalfactorsinthelearningprocess.Itemphasizesthatstudentsshouldexperienceacompleteprocessofknowledgediscovery, formation, applicationanddevelopmentasmuchaspossible.Letstudentsdiscoverandsolveproblemslikescientistsasmuchaspossible, experienceacompletescientificresearchprocess, andexperiencethecreativeprocessofdiscoveringandrecreatingknowledge.
Ouverture
Thegoalofinquirylearningisveryflexible, andthereisnospecificrequirementandlevelasclearastheknowledgegoal.Inquirylearningisopenincontentandopenintherequirementsofinquiryresults.Inquirylearningbreaksthetraditionalteachingmodeundertheunifiedregulations, andprovidesstudentswithalearningenvironmentthatisboldandinnovativeandrealizesself-transcendence.Intheprocessofinquiryandlearning, studentscanboldlydoubt, askquestions, exploresolutionstoproblems, analyzedifferentresults, andcultivateinnovativeconsciousnessandcreativeability.
Stratégie de mise en œuvre
Modèle de base
Il existe de nombreux modèles de mise en œuvre de programmes d'études pour l'apprentissage par la recherche, parmi lesquels le modèle d'apprentissage « apprendre par la pratique » et le modèle d'apprentissage par exploration contextuelle.
(1)Mode d'apprentissage "Apprendre en faisant"
« L'apprentissage pratique basé sur l'enquête » est un mode de mise en œuvre de l'enseignement des sciences.
"Learningbydoing" emphasizeslearningsciencebydoingscience.Thebasicprocedureofthismodelis: askquestions-dohands-onexperiments-observerecords-explainanddiscuss-drawconclusions-expressstatements.Inthisprocess, studentslearnbyparticipatinginactivitiesinperson, theyconductexperimentsbythemselves, anddiscussinordertounderstandwhattheexperimentbrings.Teacherscanmakesuggestionsbasedonstudents'questionsorcertainsituationsofexperiments.IntheUnitedStates, mostoftheactivitiesandcoursesofhighschoolbydoingareintegratedintospecificsubjects.Theseactivitiesofdoinghighschoolprovidestudentswithdiversifiedlearningmethods, enablingstudentstolearnknowledgethroughhands-onactivitiesintherealworld.IntheFrench "PrimarySchoolScienceTeachingHands-onActivityGuide", les points principaux de la mise en œuvre du modèle « apprendre par la pratique » sont également répertoriés.
(2)Modèle d'apprentissage par exploration situationnelle
Thecoreideasofthesituationalexplorationlearningmodelhavetwopoints: (1) SetupdifferenttypesoflearnerssuitablefortheirknowledgelevelandpsychologicalcharacteristicsSpecificsituations, guidethemtoactivelyexplore, andindependentlyselectappropriatecounselingcontentandcounselingmethodsduringtheexplorationprocess, (2) Throughexplorationinaseriesofwell-designedsituations, learnersnotonlyacquirebasicknowledgeandbasicskills, Andmastereffectivelearningmethods, developinnovativeconsciousnessandpracticalability.Byorganicallycombiningavarietyofdifferentsituationsandcorrespondingexplorationactivities, diversifiedsituationalexplorationandlearningcanberealized.Itcangivefullplaytostudents'learninginitiativeandcreativity, enablestudentstoacquireknowledgeindependently, anddevelopproblem-solvingandlearningabilitieswhileacquiringknowledge; itcaneffectivelychangethetraditionalteachingmodelof "teacherspeakingandstudentslistening", Sothatteachersfrom "knowledgeimparter" à "knowledgeexplorationinstructor ".
Stratégies de base
Les éducateurs ont résumé quelques stratégies de base pour mener une enquête en apprenant par la pratique : (1) S'efforcer de montrer le processus d'enquête du scientifique et guider subtilement les élèves pour qu'ils maîtrisent l'enquête Méthode de base
Combiné avec un contenu éducatif pertinent, met l'accent sur le processus de génération de connaissances, analyse le processus normatif de l'enquête scientifique dans le temps, explore les éléments de l'enquête et guide les étudiants pour mener à bien les activités d'enquête de manière subtile, afin qu'ils puissent maîtriser le processus d'enquête La méthode de base de l'enquête.
(2)Créeruncontexted'enquêtescientifique,permettreauxétudiantsdeparticiperauprocessusd'enquête
Créeruncontexted'enquêtescientifique,permettreauxélèvesdedécouvriretdeposerdesquestions.L'enquêteestaxéesurlesquestions,etlaquestionestsoulevéeàpartird'une observation attentive.
Elaboratelydesignteachingprocedurestoallowallstudentstoparticipateintheprocessofinquiry.Asthemainbodyoftheinquiryprocess, students'subjectivityrunsthroughtheentireinquiryprocessofdiscoveringandaskingquestions, proposinghypothesesandexpectedresults, experimentalverificationorfalsification, interpretingdataandcommunicatingresults; itisreflectedintheactiveparticipationintheformationofconceptsandtheestablishmentofprinciplesThewholeprocessofknowledgegenerationsuchasproblemsolvingandknowledgestructureconstruction.Themainprocessofinquirymustclearlyreflectthemainthreadofscientificmethod.
(3) Concevoir soigneusement et faire de l'amélioration de la qualité de la pensée la priorité absolue
La qualité de la pensée dans le processus d'apprentissage par la recherche est extrêmement importante.
Paycloseattentiontothelinkof "discoveringproblems" andhighlightthesharpnessofthinking.Theinquirystartswiththequestion.Theabilitytofindproblemsisrelatedtotheaccumulationofpersonalknowledge, andmoredependsonthesharpnessofthinking.Inordertoimprovestudents'acumenofthinking, inadditiontocreatingtheproblemsituationwhenintroducingtheinquiry, youcanalsousetheunexpectedphenomenonintheinquiryprocesstoanalyzethecauseandrepeattheexperimenttoverify, orusethecontentinvolvedinthetexttosupplementsomeextracurricularknowledgewithoutlosingtheopportunity (Itisoftenanexampleinthehistoryofscience), sothatstudentsarecultivatedwithsharpthinking.Encouragevarioushypothesestocultivatecriticalandcreativethinking.Thedevelopmentofsciencestemsfromaskepticalattitude.Withoutthecriticalthinking, therewillbenoinnovation.Intheprocessofinquiry, studentsshouldbeencouragedandguidedtoexaminephenomenaandproblemsfrommultipleanglesandunderstandtheobjectiveworldinmultipledimensions, soasto "DÉCOUVRIR" newscientificlaws.Intheprocessofinquiry, t Les hypothèses avancées par différents élèves peuvent être différentes, même s'il s'agit d'une hypothèse apparemment absurde, tant qu'il y a une raison unique, elle doit être encouragée.
Guiderla conception expérimentale, cultiver l'inspiration et la créativité de la pensée.
L'accent est mis sur l'utilisation de la généralité de la pensée pour résumer les lois.
Faites attention aux problèmes
Lors de la réalisation d'un apprentissage approfondi dans le processus d'enseignement, les points suivants doivent être notés[7] :
(1)Tous les sujetsL'apprentissage par enquête peut être effectué.
L'apprentissage par la recherche est une méthode d'apprentissage qui met l'accent sur la participation active des élèves et doit être fortement encouragée dans toutes les matières.
(2)Différents niveaux universitaires ont des exigences différentes pour le niveau d'enquête.
À cet égard, les recherches dans le domaine de la recherche scientifique ont été relativement approfondies, telles que : ① L'école primaire
Basedonthemanipulationandmeasurementofobjects, theinspectionandqualitativedescriptionofobjectsandtheirproperties (thepropertiesofobjects, thechangesinthesepropertiesovertime, andthechangesthatoccurwhensubstancesinteract), engageingroupingandclassificationactivities, andthinkabouttheseobjectsThecommonalitiesanddifferences, aswellastheobservationandtrackingofnaturalphenomena.Astheygrowolder, studentscandesignandcompletesimpleexperimentstoexplorescientificproblems.Bythefourthgrade, manystudentscanalreadyaccepttheconceptofscientificexperiments.Studentsshouldlearntousesimpleequipmentandtools (suchasrulers, thermomètres, horloges, balances, springbalances, magnifyingglasses, etc.) Tocollectdata, andlearntoreportandcommunicateresearchprocessesandresearchresultsverbally, graphicallyorinwriting.
Thefocusofelementaryschoolistocultivatetheabilitytoobserve, décrivez, andexplainbasedonobservationresults.Youngchildrenshouldbeencouragedtotalkaboutanddrawpicturesofwhattheysee, entendre, andthink.Olderstudentsshouldlearntokeepdiaries, useinstrumentsandrecordtheirobservationsandmeasurements.Forelementaryschoolstudents, theexperienceofscientificinquiryandthethinkingofhypothesesshouldbeemphasized, andtheuseofscientificterminology, scientificconclusionsandinformationmemoryshouldnotbeoveremphasized.
②Juniorhighschoolstage
Therequirementsforjuniorhighschoolstudentshaveincreased.Forexample, inadditiontolearningsystematicobservations, studentsshouldalsobeabletomakeprecisemeasurements (quantitativedescriptions) anddetermineAndcontrolvariables.Studentsshouldalsolearntousecomputerstoquery, récupérer, rassemblez, stocker, organiser, Résumer, affichage, andinterpretdata, andpredictandbuildmodelsonthisbasis.Theyshouldalsolearntoestablisharelationshipbetweenevidenceandinterpretationthroughcriticalandlogicalthinking.relation.Atthesametime, studentsshouldalsolearntoapplymathematicstoallaspectsofscientificinquiry, andrealizethatproblemsofdifferentnaturerequiredifferentscientificinquiry.
③Lycée
Forhighschoolstudents, theyarerequiredtoclarifytheproblem, méthode, controlgroup, variableselectionandcontrol (suchasidentifyingvariablesthathavenoimpact, variables, variablesthathaveanegativeimpactontheresults), experimentalerrors, requirethemtothinkandexplaintheconceptsandtheoreticalframeworksthatguidescientificinquiry.Theinquiryactivitiesofhighschoolstudentsshouldfinallyconstructanexplanationplanoramodel (themodelcanbeaphysicalmodel, aconceptualmodeloramathematicalmodel) .Sincehighschoolstudentsunderstandmorescientificconceptsandprocesses, theyarerequiredtoexplainmoreExquisite.
(3) Combiner l'apprentissage par la recherche avec les technologies modernes (telles que le multimédia et l'Internet).
PlacesandschoolswhereconditionspermitcanusemoderntechnologiessuchasmultimediaandtheInternetinseveralwayswhenguidingstudentstoconductresearch.Ontheonehand, studentscansearchforinformationandmaterialsfromtheInternetfortheirowninquiryservices, ontheotherhand, studentscanusecertaincomputersoftwaretoprocessdata.Secondly, "Internet" basedinquirylearning hasappearedinmanywebsitesinourcountry.StudentscanregisterontheInternet, selectinquirytopics, applyforinstructors, andrecordtheirprogressthroughtheInternetatanytimeduringtheinquiryprocess.Theinstructorarrangedonthewebsitealwaysinquiresandguidesstudents'explorationplansandactions.
(4) L'évaluation de l'apprentissage par la recherche devrait être fondée sur une évaluation formative.
L'évaluation de l'apprentissage par la recherche vise à promouvoir le développement et l'amélioration continus du niveau de recherche des élèves par l'évaluation.
Du point de vue du contenu de l'évaluation, l'accent doit être mis sur la compréhension par les élèves du processus et des méthodes d'enquête, sur la compréhension de l'essence de l'enquête, et non sur la question de savoir si la conclusion de l'enquête est atteinte ou si la conclusion est correcte.
Lerôleduprofesseur
Dansleprocessusdemiseenœuvredel'apprentissageparenquête,lerôleprincipaldesétudiantsestaccentuéetlerôleguidantdel'enseignantestégalementaccentué.
Guiderlesétudiantspourchoisirlessujets
Thecontentofexploratorytopicsisextensive, andtheformsoftopicsarevarious.Teachersshouldadapttolocalconditions, exploreresourcesthroughmultiplechannels, andextendthetopicoutsidetheclassroomteachinginatimelymannertotouchallaspectsofstudentlearningandlife.Intheprocessofspecifictopicselection, theprincipleofinterestshouldbeadheredto, andattentionshouldbepaidtocombiningtheuseofliteratureandtheuseof "live" materialsinreallife.Itisnecessarytoguidestudentstopayfullattentiontothelocalnaturalenvironment, humanisticenvironmentandlivingenvironment, anddiscovertheproblemsthatneedtobeexploredandsolved.Inspirestudentstoselectresearchtopicsbasedontheirowninterests, hobbiesandsocialhotspots, andproceedfromthedevelopmentdirectionofmodernscienceandtechnologytopaycloseattentiontotheconnectionbetweenthelatestscientificandtechnologicalachievementsandindustrialandagriculturalproductionanddailylife.
Guidelesélèvesdanslaréalisationd'activités
Oncethetopicselectionisestablished, studentscanfreelyformagroupof3to5peopleaccordingtotheirrespectivetopicsandcommoninterests.Cooperativeinquirygroup.Beforethebeginningoftheinquiryactivity, studentsshouldbeinstructedtomakevariouspreparations, suchasoptimizingthetopicform, collectingrelevantinformation, andmakingotherguaranteepreparations.Teachersmustguidewhethertheexplorationplanisfeasibleandwhetheritcanguaranteetherigorousscientificnature.Teachersshouldalsointroducesomesuitablereferencebooks, necessaryexplorationsitesandmaterialstostudents.Intheinquiryactivities, inquiringdata, mains onexperiments, socialsurveys, marketanalysis, etc.shouldbecompletedbythestudentsthemselves, andteachersshouldprovideappropriateguidance.Intheexploratoryactivities, itisnecessarytoguidestudentstocombinethetheoreticalknowledgetheyhavelearnedwithobjectivereality, ontheotherhand, theymustalsolearntouseimagination, association, déduction, induction, et analogie pour découvrir des problèmes objectifs et pratiques, et utiliser l'analyse, complète des méthodes pour explorer et résoudre les problèmes.
Intheprocessofimplementinginquirylearning, teachersshouldregardstudentsasthemainbodyoflearninginquiryandproblem résolution, andpayattentiontochangingtheirownguidancemethods.Itisnecessarytopromptlyunderstandthedifficultiesencounteredbystudentsincarryingoutinquiryactivitiesandtheirneeds, andprovidetargetedguidance.Teachersshouldbecomethehubofstudentresearchinformationexchange, theorganizerandadviserofexchange.Inthisprocess, weshouldpayattentiontoobservethedevelopmentofeachstudent'sabilityandpersonality, andgivetimelyguidanceandhelp.Teachersshouldnotleadstudents'inquirytoexistingconclusions, butprovideinformation, inspireideas, supplementknowledge, introducemethodsandclues, andguidestudentstoquestion, exploreandinnovate.
L'enseignant doit guider les élèves pour qu'ils rédigent un journal de recherche, enregistrent la situation de recherche en temps opportun et enregistrent réellement leur expérience personnelle, afin de fournir une base pour un résumé et une évaluation futurs.
Les enseignants doivent rechercher l'attention, la compréhension et la participation des parents et des parties concernées dans la société de diverses manières, et travailler avec les élèves pour développer des ressources éducatives à l'intérieur et à l'extérieur de l'école qui sont utiles pour la mise en œuvre de l'apprentissage par recherche et pour effectuer des recherches pour les élèves. L'apprentissage offre de bonnes conditions.
Guider l'évaluation des résultats de l'organisation
Evaluationisanimportantlinkintheprocessofexploratorylearning, andattentionmustbepaidtothecontentandmethodsofevaluation.Wemustpayfullattentiontostudents'learningattitude, payattentiontothelearningprocessandmethods, payattentiontocommunicationandcooperation, andpayattentiontohands-onpractice.Inquirylearningemphasizesthelearningprocessofstudents, theapplicationofknowledgeandskills, andthefullparticipationofstudents.Therefore, studentsmustactivelyparticipateintheentireevaluationprocess, andpayattentiontostudents'self-evaluationandself-improvementinthelearningprocess, sothatevaluationbecomesaprocessforstudentstolearntopracticeandreflect, discoverthemselves, andappreciateothers;. Atthesametime, emphasizethemotivationalnatureofevaluation, Encouragestudentstogiveplaytotheirpersonalstrengths, displaytheirtalents, andstrivetoformanatmospherethatencouragesstudentstobeaggressiveandinnovative .
1.Contenu de l'évaluation
Le contenu de l'évaluation de l'apprentissage par enquête doit inclure les attitudes, les émotions, les compétences, les capacités et les résultats.
L'un est l'attitude de participation à des activités d'apprentissage exploratoire.
La seconde est l'expérience acquise dans les activités d'apprentissage exploratoire. Cela se reflète principalement dans les auto-rapports des étudiants, les comptes rendus des discussions de groupe et les comptes rendus du processus de développement des activités.
Letroisièmeestlaméthoded'enquêteetlamaîtrisedeshabiletés.
Quatrièmement, il s'agit du développement de l'esprit d'innovation et de la capacité pratique des élèves.
Cinquièmement, le résultat d'apprentissage de l'étudiant.
2.Méthodesd'évaluation
L'évaluation de l'apprentissage exploratoire peut être une combinaison d'évaluation de l'enseignant et d'auto-évaluation de l'élève et d'évaluation mutuelle, d'évaluation de groupe et d'évaluation individuelle au sein du groupe, et d'évaluation de documents écrits et de rapports oraux d'élèves, l'évaluation des activités et des expositions est combinée, et l'évaluation qualitative et l'évaluation quantitative sont combinées.
Thécore
Les problèmes sont le point de départ de la recherche scientifique et la clé de toute science. Sans problèmes, il y aura des connaissances, des idées et des méthodes pour résoudre les problèmes.
Buts
Promouvoir le développement des qualités de base des étudiants avec leurs propres caractéristiques à travers une certaine période d'apprentissage par la recherche La norme de base qui peut être atteinte.
Informations connexes
Theresearchofmodernteachingtheorypointsoutthat, inessence, perceptionisnottherootcauseoflearning, buttherootcauseoflearningistheproblem.Becausethereisnoproblem, itisdifficulttoinduceandstimulatecuriosity; ifthereisnoproblem, theproblemisnotfelt, andstudentswillnotthinkdeeply, solearningcanonlystayonthesurface.Therefore, modernlearningmethodsparticularlyemphasizetheimportanceofproblemsinthelearningprocess.Throughthinkingabouttheproblem, itformsthemotivationandstartingpointoflearning, anditalsorunsthroughthebeginningandendofthelearningprocess.Therefore, wemustrealizethatthelearningprocessistheprocessofdiscovering, demander, analyzingandsolvingproblems.Inparticular, exploratorylearningshouldpaymoreattentiontotheformationandcultivationofproblemawareness.Problemawarenesswillstimulatestudents'strongthirstforknowledge, aswellasthescientificspiritofstudentswhodaretoexplore, createandpursuetruth. Sans une forte conscience des problèmes, il est impossible de mobiliser « l'impulsivité » des élèves, de stimuler leurs pensées actives et septimpossiblededévelopperunepenséedifférenteetunepenséecréative.
Pointsànoter
Firstofall, themainbodyofinquirylearningisstudents.Secondly, inquirylearningisinseparablefromteacherguidance.Third, inquirylearningstartsfromproblemsortasks.Fourth, inquirylearningmustfollowscientificresearchmethods.Inaddition, throughinquirylearning, studentscannotonlygainknowledge, butmoreimportantly, cultivatetheirinquiryandinnovationabilities, andincreasetheiremotionalexperience.InHands-onInquiryBasedLearning (HIBL), abilitytrainingismoreimportantthanknowledgeacquisition.ItispointedoutintheNationalScienceEducationStandardsthattheyaretwolearningoutcomesthatcomplementeachother.