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Ingénerie de communication



Contexte

ThemajorofcommunicationengineeringwasestablishedalongwiththedevelopmentofChina'scommunicationindustry.Themajorsofwireline, wirelesscommunication, electronictechnology, postandtelecommunicationsetc.penetratedandcomplementedeachother.Come.Sincethe21stcentury, theinformationsuperhighwayhasrisenrapidly, andthepositionofcommunicationtechnologyinthecountry'seconomicdevelopmenthasbecomemoreandmoreimportant.Underthebackgroundthatthecountryattachesgreatimportancetosustainabledevelopment, thecontinuousadvancementofcommunicationtechnologyandtheurgentneedforcommunicationtalenttraining, themajorCollegesanduniversitiesbegantoaddcommunicationsengineeringmajorsoneafteranother.

Historique du développement

TheembryonicformofthecommunicationengineeringmajororiginatedfromthewirelessgateestablishedbyShanghaiJiaotongUniversityin1917intheelectricalengineeringmajor, andthewiredcommunicationandwirelesscommunicationgateestablishedin1921.In1934, TsinghuaUniversityestablishedtheTelecommunicationsGroupintheDepartmentofElectricalEngineering.Intheearly1930s, ZhejiangUniversityestablishedasubjectgroupintheDepartmentofElectricalEngineering-TelecommunicationsGroup (orTelecomGate), whichwastheoriginalformofZhejiangUniversity'scommunicationsengineeringmajor.

En 1952, basedonSoviethighereducation, Chinabegantoadjustthedepartmentsanddepartments, andtheprofessionalmodelwasgraduallyfinalized.TsinghuaUniversityandPekingUniversity'selectricalengineeringdepartmentmergedandestablishedTsinghuaUniversityRadioEngineeringDepartment, ShanghaiJiaotongUniversityestablishedtheDepartmentofTelecommunications.In1957, communicationmajorsweresetupintheintroductionofcollegeadmissionsguidancemajors, includingthreemajors: telephoneandtelegraphcommunication, radiocommunicationandbroadcasting, postandtelecommunicationseconomicsandcomposition.In1962, theintroductionofcollegeadmissionsmajorsaddedthedesignandmanufacturingofwiredelectricalequipmenttothecommunicationscategory, andseparatedtheradiotechnologyandelectronicsrelatedtocommunicationsengineeringfromtheelectricalmanufacturingandelectricalequipmentmanufacturingcategories, andsetupaspecialRadiotechnologyandelectronics.

Inthe1960sand1970s, themajorofcommunicationsengineeringchangedalot.Forexample, atTsinghuaUniversity, mostoftheDepartmentofElectronicEngineeringmovedtoMianyang, Sichuanin1969, andtheMianyangbranchofTsinghuaUniversitywasestablished.In1978, hemovedbacktoBeijingandresumedtheestablishmentoftheDepartmentofRadioElectronics.Inordertobroadenthemajorsandmeettheneedsoftechnologicaldevelopment, theprofessionalsettingswereadjusted, andatotalof3radiotechnologyandinformationsystems, physicalelectronicsandoptoelectronicstechnology, andmicroelectronicswereadded.Undergraduatemajors.

En 1979, l'université de Tongji a commencé à recruter le premier lot d'étudiants diplômés avec une spécialisation en ingénierie des communications.

En 1984, le ministère de l'Éducation a réglementé les majeures de premier cycle des collèges et des universités, et a officiellement promulgué le catalogue professionnel général des collèges et universités d'ingénieurs, et a créé la majeure en ingénierie de la communication dans l'ingénierie, et le code professionnel est l'ingénierie 1001. Depuis lors, l'ingénierie a été établie en tant que nom professionnel formel.

En1986,danslecatalogueducadreprofessionneletdel'introductiondesdiplômésdanslescollègesgénéraletlesuniversitésà travers le pays,lacatégoriecommunicationaétéétabliecommecatégoriedistinct.

En 1993, dans le catalogue et le profil professionnel des collèges et universités ordinaires promulgués par le ministère de l'Éducation, les majeures liées à l'électricité de la catégorie ingénierie ont été divisées en deux branches : l'ingénierie électrique et l'électronique et l'information. L'ingénierie de la communication appartient à l'électronique.

En 1998, le ministère de l'Éducation a promulgué le "Catalogue des collèges et universités ordinaires de premier cycle (Promulgué en 1998)", qui a fusionné les deux branches de l'électrotechnique et de l'électronique et de l'information en information électrique, et la majeure de l'ingénierie de la communication appartient à l'électricité.

En 2012, dans le « Catalogue professionnel de premier cycle des collèges et universités générales (2012) » promulgué par le ministère de l'Éducation, la majeure en ingénierie de la communication originale et la majeure en ingénierie de l'information et de la communication ont été fusionnées en la majeure en ingénierie de la communication, qui appartient à la majeure en information électronique. Le code professionnel est modifié en 080703.

En 2020, le ministère de l'Éducation a promulgué le « Catalogue général des collèges et universités de premier cycle (édition 2020) ».

Objectifs d'entraînement

Cultivationmeetstheneedsofsocialandeconomicdevelopment, hasmoralandculturalliteracy, socialresponsibility, innovativespiritandentrepreneurialawareness, andmastersthenecessarybasicknowledgeofmathematicsandnaturalsciencesandcorrespondingProfessionalknowledge, goodlearningability, practicalability, professionalabilityandcertaininnovationandentrepreneurialability, physicalandmentalhealth, canbeengagedintheresearch, la conception, le développement, la fabrication, l'application, l'entretien, andmaintenanceofsystems, equipmentanddevicesinelectronicinformationandrelatedfieldsHigh-qualityspecialistsinmanagementandothertasks.

Spécifications de la formation

  • Système scolaire et diplôme

Système scolaire : quatre ans.

Diplôme obtenu : Baccalauréat en ingénierie.

Référencetotalcrédits :140~180crédits.

  • Exigences commerciales de base

(1)Avoir la capacité de s'engager dans la recherche scientifique, les connaissances de base en mathématiques et en sciences naturelles requises pour le développement et la conception en ingénierie ;

(2) maîtriser les théories et technologies de base liées à l'ingénierie de la communication, avoir la théorie informatique de base, les capacités d'application et de développement ; avoir un système et une communication

(3)être compétent dans l'utilisation d'instruments et de compteurs électroniques communs, et avoir la conception préliminaire ;

(4)Avoir l'esprit de l'innovation et de l'esprit d'entreprise, maîtriser les méthodes de base de l'innovation et de l'entrepreneuriat ; posséder initialement des pratiques complètes dans le domaine de l'information électronique, de la conception expérimentale indépendante, des capacités d'analyse et de débogage, ainsi que du développement et de la conception de produits, de la transformation technologique et de la capacité à résoudre des problèmes pratiques d'ingénierie ;

(5) Maîtriser la récupération de la littérature, la recherche de données et les méthodes de base pour obtenir des informations pertinentes en utilisant les technologies de l'information modernes, avec une capacité à rédiger des articles scientifiques ;

(6) comprendre la production, la conception, la recherche, le développement et l'environnement des industries liées à l'ingénierie de la communication ;

(7)Posséder des qualités d'organisation et de gestion, des qualités d'expression et des qualités relationnelles ainsi qu'un bon esprit d'équipe ;

(8)Master1langue étrangère,pouvoir lire des documents professionnels en langue étrangère,avoir une certaineperspective internationaleetune communication et une coopération interculturelles ;

(9)Développer de bonnes habitudes d'apprentissage, avoir une compréhension correcte de l'apprentissage tout au long de la vie et avoir la capacité d'apprendre et de s'adapter en permanence au développement.

Système curriculaire

Cadre général

Le système de connaissances de la majeure en ingénierie de la communication comprend les connaissances générales, les connaissances disciplinaires, les connaissances professionnelles, l'enseignement pratique, etc.

Les crédits d'éducation générale représentent environ 40 % du total des crédits. Comprend principalement : les crédits de cours d'éducation idéologique et politique et de sciences humaines et sociales, les crédits de cours de mathématiques et de sciences naturelles, les crédits de cours de gestion économique, les crédits de cours de langues étrangères, les crédits de cours de technologie de l'informatique, les crédits de cours d'innovation et d'entrepreneuriat et les crédits de cours d'éducation physique.

Les crédits de formation professionnelle représentent environ 50 % du total des crédits, dont les disciplines de base et les cours professionnels représentent environ 30 % du total des crédits.

Les crédits d'éducation intégrés représentent environ 10 % du total des crédits.

Surletotaldescrédits,lescréditsd'enseignementdepratiqueetdeformation(y comprislescréditséquivalentsd'expériencedecours)devraientreprésenterpasmoinsde 25 %.

Cours théoriques

  • Culture générale

À l'exception des pays En plus des contenus pédagogiques prescrits, les sciences humaines et sociales, les fondements des langues étrangères, de l'informatique, de la culture, de l'éducation physique, des arts et autres contenus sont déterminés par les universités en fonction des objectifs de positionnement scolaire et de formation des talents.

Les mathématiques et les sciences naturelles comprennent les mathématiques avancées, les mathématiques de l'ingénieur, la physique au collège et d'autres contenus de base.

Tous les collèges et universités devraient combiner leurs propres objectifs de formation des talents et leurs conditions professionnelles pour offrir des cours de formation générale pour l'innovation et l'entrepreneuriat qui intègrent le développement professionnel et le contenu en sciences sociales.

  • Connaissances de base du sujet

Les connaissances de base du sujet et des professionnels doivent couvrir les circuits et les technologies électroniques, les systèmes et applications informatiques, les signaux et systèmes, les champs et ondes électromagnétiques et autres domaines de la connaissance.

En plus des connaissances de base des disciplines et des professions ci-dessus, elle doit également inclure des connaissances professionnelles de base, dont au moins 4 principes de communication, traitement du signal numérique, circuits et systèmes de communication, fondements de la théorie de l'information, réseaux d'information et ingénierie graphique.

  • Connaissances professionnelles

Les cours de connaissances professionnelles doivent inclure la communication numérique, les fondements de la théorie des réseaux de communication, les domaines de la connaissance tels que la technologie de commutation moderne, les communications multimédias, les communications sans fil, l'accès à large bande et les communications Internet, les antennes et la propagation des ondes radio, les communications optiques et les réseaux optiques, l'Internet mobile et les terminaux, la technologie des radiofréquences, les communications par satellite et les communications par satellite appropriées.

Sur la base du contenu des domaines de connaissances ci-dessus, les cours principaux sont combinés. Le nom, les crédits, les heures, les exigences pédagogiques et l'ordre des cours des cours principaux sont déterminés indépendamment par chaque université.

Exemple 1 : bases de l'analyse des circuits (32), de la technologie électronique analogique (48), des circuits électroniques de communication (32), de la technologie électronique numérique (48), de la programmation en langage de haut niveau C++ (48), de la structure des données (48), de la technologie des microprocesseurs et des interfaces (64), du système de signal et du système (64), de l'analyse de signaux aléatoires (32). ),traitement du signal numérique(64),principe de communication(64),champ électromagnétique et ondes électromagnétiques(48),base théorique du réseau de communication(32),technologiemoderne de communication(64);

Exemple 2 :

b>Analysedecircuitdebase(72),technologieélectroniqueanalogique(72),circuitélectroniqueàhaute fréquence(64),technologieélectroniquenumérique(64),fondationdetechnologielogicielle(64),communicationetréseau informatique(32),principemicroinformatiqueettechnologied'interface(72),signaletsystème(72),traitementdusignalnumérique(56),principedecommunication (72),champ électromagnétique et ondes électromagnétiques (64), réseau de communication (32), introduction à la communication (32), communication mobile (32)), communication par fibre optique (32), conception de circuits intégrés de système de communication (32) ;

Troisième exemple : bases de l' analyse de circuits (64), de la technologie électronique analogique (64), du circuit électronique de communication (48), de la technologie électronique numérique (64), de la programmation linguistique de haut niveau (56), de la programmation orientée objet et du C++ (32), de la structure des données (40), de la technologie des microprocesseurs et des interfaces (64), du système de signaux (64) ,traitementdusignalnumérique(56),principedecommunication(80),théorieduchampélectromagnétiqueetdelatransmission(64),fondationréseaudecommunication(56),principedecommunicationsansfil(32),communicationparfibre optiqueettransmissionnumérique(56).

Enseignement pratique

Il dispose d'un système d'enseignement pratique complet qui répond aux besoins de l'enseignement, comprenant des cours expérimentaux, la conception de programmes d'études, la pratique, la conception d'un diplôme (thèse), l'innovation technologique, la pratique sociale, etc. Diverses formes d'activités expérimentales et pratiques.

Cours expérimentaux : Un certain nombre d' expériences doivent être incluses dans les cours de base de circuit, signal, bases et applications informatiques, champs électromagnétiques et cours professionnels.

Conception du curriculum : Terminer la conception et le développement d'au moins 2 systèmes à une certaine échelle.

Stage : effectuer une formation en technologie d'ingénierie nécessaire (y compris un stage en procédés électroniques obligatoire, un stage en métallurgie ou d'autres stages en relation facultatifs), des stages en production à caractère professionnel, des pratiques de production, etc.

Conception de l' obtention du diplôme (thèse) : le choix des sujets doit répondre aux exigences des objectifs de formation et doit généralement être combiné avec les problèmes d'ingénierie pratique du professionnel, avec des antécédents d'application clairs, et cultiver la conscience et la collaboration des étudiants en ingénierie et la capacité à résoudre de manière globale les connaissances acquises pour

Conditions d'enseignement

Équipe d'enseignants

  • Le nombre et la structure des besoins de l'équipe enseignante

Lenombreetlastructured'enseignantsà temps pleinrépondentauxbesoinsd'enseignement,lerapportélève-enseignantn'estpasplusde25:1,etiln'y apasmoinsde10enseignantsàtempsplein.

La proportion d'enseignants à temps plein avec un diplôme de master et au-dessus n'est pas inférieure à 60 %, et la proportion d'enseignants à temps plein n'est pas inférieure à 30 %.

Laproportiondesenseignantsàtempspleintitulairesprofessionnelssupérieursn'estpasinférieureà30 % ;laproportiondesenseignantsayantuneexpériencepratiquedanslesentreprisesoul'ingénierieconnexen'estpasinférieureà20 %(laproportiondesmajeurestitulairesd'unlicencescientifiquespeuventêtreréduitesde manière appropriée);

  • Antécédents et niveaux requis de l'enseignant

Les enseignants doivent se conformer au " Règlement d'éthique professionnelle des enseignants des collèges et universités ", patriotiques et respectueux des lois, du dévouement et de l'amour des étudiants, de l'enseignement et de l'éducation des gens, des bourses d'études rigoureuses, au service de la société et en tant que modèle pour les autres.

Leresponsabled'unemajeuredevraitavoirunposteprofessionnelettechniquesupérieur,avoirunniveaud'étudesélevédansledomaineprofessionnel,etconnaîtreetentreprendrel'enseignementdelamajeure.

Les enseignants engagés dans l'enseignement doivent avoir une formation en information électronique ou dans des disciplines connexes et doivent remplir les conditions suivantes : (1) Licence en information électronique ou master ou doctorat

Teachersshouldhavesufficientteachingabilitytocarryoutscientificresearch, technologydevelopment, engineeringpractice, participateinacademicexchanges, andmeettheneedsofprofessionalteaching.Allfull-timeteachersmustobtainateacherqualificationcertificateforhighereducation.Teachersshouldbeproficientinthecontentofthecurriculum, andbeabletodesigntheteachingprocessrationallyaccordingtothetalenttrainingobjectives, thecontentandcharacteristicsofthecurriculum, thecharacteristicsandlearningconditionsofthestudents, andthecombinationofmodernteachingconceptsandeducationaltechnology, soastoteachstudentsinaccordancewiththeiraptitudeandfocusonresults.

Les enseignants devraient suivre au moins un cours de base ou un cours professionnel pour les étudiants de premier cycle, guider la conception de l'obtention du diplôme (thèse) ou les stages professionnels, etc., et fournir les conseils nécessaires au développement de carrière des étudiants.

Équipementressources

  • Exigences pour les établissements d'enseignement

1.laboratoires d'enseignement

(1)Il s'agit delaboratoiresdephysique,d'électricitéetd'électronique,delaboratoiresprofessionnelsdebasedel'informationélectroniqueetdeslaboratoiresprofessionnels.L'équipementexpérimentalestintactetsuffisant.

(2) Il existe un bon mécanisme de gestion, d'entretien et de mise à jour des équipements, et la valeur moyenne des mises à jour des équipements au cours des 5 dernières années n'est pas inférieure à 10 %, et le taux d'instruments et d'équipements existants n'est pas inférieur à 95 %, ce qui peut répondre aux besoins d'un enseignement expérimental ;

(3)Les coursdebaseetlescoursprofessionnelsdebasesontrecommandéspourunepersonnedansungroupe.Dansdescirconstancesparticulières,chaquegroupenepasplusde2personnes ;chaquegrouped'expériencescomplètesetd'expériencesinstrumentalesàgrandeéchellenedevraitpasdépasser4personnespouraméliorerlapensée et la capacité de fonctionnement indépendantes des élèves ;

(4) Le laboratoire devrait offrir des services d'enclos vidéo pour répondre aux besoins d'apprentissage des élèves en classe et en dehors des exigences d'amélioration de l'utilisation de l'équipement ;

(5)La norme de gestion du processus d'enseignement expérimental, le plan d'enseignement expérimental, le programme d'enseignement, le manuel d'instructions expérimental et d'autres supports sont terminés. La construction du laboratoire comporte un plan de construction à long terme et un plan de travail à court terme.

(6)Le nombre detechniciens expérimentaux est suffisant, qui peuvent gérer et entretenir avec compétence les équipements expérimentaux, et assurer l'utilisation efficace de l'environnement expérimental et le bon déroulement des expérimentations des élèves.

2.Base de pratique

(1)Construireunebasedepratiquesurlecampusselonlesconditionslocales,quipeuventfournirauxétudiantsparticipantàlasessiond'enseignementpratiqueavecuntempsd'utilisationd'équipementsuffisant,etdes instructeursspécialiséssontmis en place pour suivre et guider le contenu et le processus de la pratique des étudiants ;

(2) Accordingtothecharacteristicsofthesubjectandthestudents'Basedontheprincipleof « professionalcounterpartandrelativestability », strengthencooperationwithscientificresearchinstitutes, écoles, industries, andenterprisestoestablishdistinctiveoff-campuspracticeeducationbasesandinnovationandentrepreneurshipbases.Personnelparticipatinginteachingactivitiesshouldunderstandthepracticalteachinggoalsandrequirements, andpracticeoff-campuspractice.Teachinginstructorsshouldhaveprojectdevelopmentandmanagementexperience, provideastableplatformandenvironmentforallstudentstoparticipateinengineeringpractice, andmeettheneedsofrelatedprofessionaltalenttraining.

  • Exigences pour les ressources d'information

Selonlesbesoinsdelaconstructionprofessionnelle,delaconstructiondesprogrammed'étudesetdudéveloppementdesdisciplines,Renforcerlaconstructiondesinstallationsdeservicesdebibliothèque.Attentionàlaconstructiondessystèmesetàlagestionstandardisée,etassurerl'investissementdansl'achatdelivresetdematériel,afinqu'ilspeuventmieuxservirl'enseignementetlarecherchescientifique.

Il existe un certain nombre et une variété complète de livres et de matériels professionnels (y compris les livres électroniques) et de bases de données couramment utilisés à la maison et à l'étranger pour répondre aux besoins d'enseignement et de recherche scientifique.

C'estunsystèmedeservicecompletdecirculation,de lecturedelivres,delectureélectronique,deconsultationderéférence,decopiededocuments,etc.basésurleréseauinformatique.

La gestion des ressources d'information est standardisée et le degré de partage est élevé.

Financement de l'enseignement

Lesnouvellesmajeuresdevraientassurerunfinancementsuffisant au démarrage desprofessionnels,lavaleurtotaledesmatérielsprofessionnelsd'enseignementetderecherche ne devrait pas être inférieure à 3millions deyuan,etlavaleurdumatérield'enseignementetderechercheparélèvenedoitpasêtreinférieureà3millions RMB.

En plus des fonds normaux d'enseignement et de fonctionnement, les majeures établies devraient disposer de fonds de construction professionnels suffisants pour répondre aux besoins de l'équipe d'enseignants en construction, d'entretien et de mise à jour de laboratoires, de matériel de bibliothèque et de construction de bases de pratique.

Assurance qualité

  • Exigences relatives aux mécanismes de contrôle de la qualité et au processus d'enseignement

Collegesanduniversitiesshouldhavemanagementregulationsforformulatingtrainingprograms, curriculumsyllabus (includingexperimentalsyllabus), andteachingplans, andhaveamechanismforregularlyrevisingthetrainingprogram.Generally, thetrainingprogramwillbediscussedandcomprehensivelyadjustedevery4years.Therevisionworkisforgraduates., Employersandoutsideexpertsparticipate, andcomprehensivelyconsiderfeedbackfromallpartiesandprofessionaldevelopmenttoensurethattheprofessionaltrainingpositioningandspecificationsmeettheneedsofstudentsandsocialdevelopment.

Tous les collèges et universités devraient établir un mécanisme de contrôle de la qualité pour les liens d'enseignement principaux (y compris les cours théoriques, les cours expérimentaux, etc.)

Chaqueuniversitédevraitétablirunmécanismerégulierd'évaluationdusystèmedeprogrammesd'étudesetdelaqualitéd'enseignementdesliensd'enseignementmaintenir.

  • Exigences pour le mécanisme de rétroaction de suivi des diplômés

Chaque université devrait établir un mécanisme de suivi des diplômés, se tenir au courant de la destination d'emploi et de la qualité de l'emploi des diplômés, de la satisfaction professionnelle des diplômés et du sens de l'accomplissement du travail, et de la satisfaction de l'employeur à l'égard des diplômés, etc.

Touslescollègesetuniversitésdevraientadopterdesméthodesscientifiquespourréaliserdesanalysesstatistiquesdesinformationsdesuividesdiplômes,etobtenirdesopinionsetdessuggestionssurlaformationdestalentensycomprenantlesobjectifsdeformation,lessystèmesdeprogrammed'études,lesprogrammesd'enseignementthéoriqueetpratique,etévaluerlesconnaissances,laqualitéetlamaintenancedesdiplôméscommelaqualitéetlaformabilitédesdiplômés,etlaformelleuneanalysedeformation,etévaluerlesconnaissances,laqualitéetlamaintenancedesdiplôméscommelaqualitéetlaformabilitédesdiplômes.

  • Exigencespourlesmécanismesprofessionnels d'amélioration continue

EachuniversityshouldestablishcontinuousimprovementmechanismsforFortheproblemsandweaknessesinteachingquality, theinternalassessmentoftheteachingqualityoftheprofessionwiththeparticipationofemployers, enseignants, andstudentswillbecarriedoutregularly, andeffectivecorrectiveandpreventivemeasureswillbetakentomakethequalitymonitoringresultsandgraduatefollow-upfeedbackresultstimelyusedImprovementoftalenttraining.Everyyear, weanalyze, evaluateandsummarizetheresultsoftalenttrainingqualityandfurtherimprovementmeasures, andformundergraduateteachingqualityreportsforvariousmajors, carryoutcontinuousimprovement, andcontinuouslyimprovethequalityofteaching.

Mode entraînement

  • Mode de culture pour une nouvelle ingénierie et une certification d'ingénierie

AccordingtotheimplementationoftheOBEconceptinengineeringcertificationandtheconnotationconstructionofthenewengineeringdisciplineofthecommunicationengineeringspecialty, guidedbytheconstructionofgoldencourses, theprofessionalcorecourses, interdisciplinaryintegration, etdécouper-edgecoursesareconstructedforqualitycourses; fortheconstructionofnewengineeringdisciplines, Reformteachingmethodsandteachingcontent, deepenthecrossintegrationofchemistrysubjects; establishaninnovativeexperimentalandpracticalteachingsystemorientedbystudentlearningachievements (OBE) topromotetheintegrationofproductionandeducation; taketheimplementationoftheengineeringcertificationconceptasthecoreandbuildbasedonstudentlearningEvaluationmechanismofresults.

  • Modèle de culture basé sur la coopération industrie-université-recherche

Renforcer l'enseignement pratique et attacher de l'importance à la deuxième classe L'éducation mobilise pleinement l'enthousiasme des élèves pour l'apprentissage et met en œuvre la coopération de la production, de l'éducation et de la recherche sur tous les maillons pédagogiques.

Tout d'abord, transférez le cours théorique sur la scène. Tels que « Communication mobile numérique », « Program ControlExchange » et d'autres cours qui doivent combiner l'équipement de terrain et l'environnement de terrain pour obtenir l'effet souhaité.

Deuxièmement, transférez la scène à la classe de théorie. Invitez des ingénieurs d'entreprise à enseigner à l'école, et passez à côté de la technologie de pointe, des concepts de conception et des idées d'ingénierie des communications majeures aux étudiants, afin de stimuler leur enthousiasme pour l'apprentissage.

Troisièmement,transférezlecoursdethéorieaulaboratoire.Lescoursprofessionnelssontenseignésaulaboratoire,toutenexpliquantetenfonctionnantenmêmetemps,pouvantpasseulementaméliorerl'effetd'enseignement,maiségalementrenforcerlacapacitépratiquedesétudiants.

Quatrièmement,changerlestagevisiteurenstagepratiquesursite.Grâce àuneformationpratique,lesétudiantscomprennent parfaitementleséquipementsdecommunicationetlestechnologiesdeconstruction,leséquipementsàfibresoptiques,leséquipementsàmicro-ondesetautreséquipementsspécifiquesetlatechnologiequinesontpasexposésdanslasalledeclasse,etlaformationsousladirectiond'ingénieurs.

  • Le modèle de formation basé sur le concept « Internet+CDIO »

CDIO (Conçoit-Design-Implement-Operate) Theconceptof "conception-conception mise en œuvre coopération" isanewengineeringeducationmodelproposedbytheMassachusettsInstituteofTechnologyandothers.Thismodelrequiresclosecontactwithpracticeandfocusonthecombinationoftheoryandpractice. "Internet +" requiresstudentsto "establishadvancedinnovationandentrepreneurshipconcepts" andhighereducation "combinesmajorsandstrengthenspractice", whichisconsistentwithCDIO de "learningbydoing" et "projets" basededucationandlearning concepts.

Onthisbasis, combinedwiththesocialdemandforcommunicationtalentsintheInternet + ère, thecommunicationengineeringprofessionalcoursesareclassified: generaleducationcourses, sujet (professionnels) basiccourses, professionalcorecourses, professionalelectivecourses, Andthepracticelinksaredividedintothreecategories: engineeringbasicpracticeandcurriculumdesign, productionpracticeandgraduationdesign.Throughpractice, students'teamworkspiritandcommunicationskillsarecultivated, andbyhiringcorporateengineersasstudentmentors, studentscanfullyunderstandtheactualneedsofsociety, businessoperations, productconception, conception, andimplementationprocesses, andhaveanoverallunderstandingofengineering.

De plus,danslelieninnovationscientifiqueettechnologique,ilfournitauxétudiantsdesplateformesd'innovationtechnologiquetelsquelesconcoursd'innovationetd'entrepreneuriatdesétudiantscollégiens,lesconcoursInternet+etlesconcoursélectroniques.

Perspectives de développement

Demandefortalents

Depuisle21èmesiècle,lestechnologiesdelacommunicationsedéveloppentrapidement,etelleévolueraversl'intégrationdelanumérisation,lalargebande,l'intelligenceetlapersonnalisation.

Diplôme d'examen d'entréedirection

Peut postuler à une maîtrise et à un doctorat en ingénierie de l'information et de la communication, ainsi qu'à une maîtrise en information électronique.

Direction de l'emploi

Aftergraduation,studentsaresuitableforvariouspostandtelecommunicationsadministrationsandcompaniesundertheMinistryofPostsandTelecommunicationstoengageinscientificresearch,technologydevelopment,operationandmanagement.Theycanbeemployedasmobileapplicationproductmanagersandvalue-addedproductdevelopment.Engineers,digitalsignalprocessingengineers,communicationtechnologyengineers,wiredtransmissionengineers,wirelesscommunicationengineers,telecommunicationswitchingengineers,datacommunicationengineers,mobilecommunicationengineers,telecommunicationnetworkengineersandotherpositions.

MainemploymentcompaniesinthecommunicationsindustryincludeChinaMobile,ChinaTelecom,ChinaUnicomandotheroperators;Huawei,ZTE,Fiberhome,Lucent,Siemens,Fujitsuandotherequipmentmanufacturers;Huawei,Apple,Samsung,Xiaomi,VIVO,OPPOandothersmartphonemanufacturers.

Settingupschools

Région

ChinesePeople'sLiberationArmyArmoredForceEngineeringInstitute

BeijingInstituteofPetrochemicalTechnology

NorthChinaUniversityofTechnology

NorthChinaElectricPowerUniversity

CentralUniversityforNationalities

CommunicationUniversityofChina

ChinaAgriculturalUniversity

BeijingUniversityofPostsandTelecommunications

BeijingUniversityofChemicalTechnology

UniversityofScienceandTechnologyBeijing

BeijingInstituteofTechnology

BeijingUniversityofAeronauticsandAstronautics

BeijingUniversityofTechnology

BeijingJiaotongUniversity

BeijingElectronicTechnologyInstitute

BeijingInformationTechnologyUniversity

BeijingCityCollege

BeijingCenturyCollege,UniversityofPostsandTelecommunications

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TianjinSino-GermanUniversityofAppliedSciences

TianjinVocationalandTechnicalNormalUniversity

TianjinUniversityofCommerce

TianjinNormalUniversity

TianjinUniversityofTechnology

TianjinUniversityofTechnology

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TianjinUniversityofTechnology

CivilAviationUniversityofChina

TianjinUniversity

NankaiUniversity

TianjinTiensCollege

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FudanUniversity

ShanghaiMaritimeUniversity

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ShanghaiDianjiUniversity

UniversityofShanghaiforScienceandTechnology

ShanghaiNormalUniversity

ShanghaiElectricPowerUniversity

ShanghaiSecondPolytechnicUniversity

ShanghaiUniversity

TongjiUniversity

DonghuaUniversity

EastChinaNormalUniversity

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ChongqingThreeGorgesUniversity

ChangjiangNormalUniversity

ChongqingUniversityofTechnology

ChongqingUniversityofPostsandTelecommunications

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ChongqingJiaotongUniversity

SouthwestUniversity

ChongqingUniversity

ChongqingYitongCollege

ChongqingElectromechanicalVocationalandTechnicalUniversity

ChongqingInstituteofTechnology

ChongqingInstituteofHumanities,ScienceandTechnology

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SchoolofDisasterPreventionTechnology

NorthChinaUniversityofTechnology

HebeiUniversityofTechnology

HebeiInstituteofWaterConservancyandElectricPower

HebeiNorthCollege

TangshanCollege

ShijiazhuangCollege

XingtaiUniversity

ShijiazhuangRailwayUniversity

NorthChinaInstituteofScienceandTechnology

HebeiNormalUniversity

HebeiUniversityofEngineering

YanshanUniversity

HebeiUniversity

HebeiPolytechnicUniversity

CangzhouNormalUniversity

HebeiUniversityofGeosciences

NorthChinaInstituteofAerospaceIndustry

HebeiUniversityofScienceandTechnology

YanjingInstituteofTechnology

HebeiInstituteofEngineeringandTechnology

LirenCollegeofYanshanUniversity

CollegeofLightIndustry,NorthChinaUniversityofTechnology

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HenanInstituteofTechnology

ZhengzhouUniversity

XuchangUniversity

LuoyangInstituteofTechnology

HenanInstituteofEngineering

PingdingshanCollege

HuanghuaiUniversity

HenanUniversityofScienceandTechnology

LuoyangNormalUniversity

ShangqiuNormalUniversity

NanyangNormalUniversity

ZhengzhouUniversityofLightIndustry

NorthChinaUniversityofWaterResourcesandHydropower

HenanNormalUniversity

HenanUniversityofTechnology

HenanUniversityofTechnology

HenanUniversityofScienceandTechnology

HenanUniversity

ZhengzhouInstituteofAeronauticalIndustryManagement

NanyangInstituteofTechnology

AnyangInstituteofTechnology

ZhongyuanInstituteofTechnology

ZhengzhouWestAsiaSriLankaCollege

ShangqiuCollege

ShangqiuInstituteofEngineering

ZhengzhouBusinessUniversity

ZhengzhouBusinessUniversity

ZhengzhouUniversityofScienceandTechnology

ZhengzhouInstituteofIndustrialApplicationTechnology

YellowRiverInstituteofScienceandTechnology

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LinyiUniversity

ShandongNormalUniversity

TaishanUniversity

ZaozhuangCollege

BinzhouCollege

ShandongInstituteofBusinessandTechnology

WeifangUniversity

QiluUniversityofTechnology

ShandongJianzhuUniversity

QingdaoUniversity

ChinaUniversityofPetroleum(EastChina)

OceanUniversityofChina

QingdaoAgriculturalUniversity

LudongUniversity

QufuNormalUniversity

ShandongAgriculturalUniversity

UniversityofJinan

QingdaoTechnologicalUniversity

QingdaoUniversityofScienceandTechnology

YantaiUniversity

LiaochengUniversity

ShandongUniversityofTechnology

ShandongUniversityofScienceandTechnology

ShandongUniversity

QingdaoInstituteofTechnology

QiluInstituteofTechnology

ShandongEngineeringVocationalandTechnicalUniversity

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XinzhouNormalUniversity

YunchengCollege

TaiyuanInstituteofTechnology

TaiyuanUniversityofScienceandTechnology

NorthUniversityofChina

TaiyuanUniversityofTechnology

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AnhuiUniversity

UniversityofScienceandTechnologyofChina

HefeiUniversityofTechnology

AnhuiUniversityofTechnology

AnhuiAgriculturalUniversity

HefeiCollege

TonglingCollege

WestAnhuiCollege

SuzhouCollege

HuainanNormalUniversity

AnqingNormalUniversity

FuyangNormalUniversity

HefeiNormalUniversity

AnhuiArchitectureUniversity

HuaibeiNormalUniversity

AnhuiEngineeringUniversity

AnhuiNormalUniversity

AnhuiUniversityofScienceandTechnology

WanjiangInstituteofTechnology

HefeiUniversityofEconomics

AnhuiWendaInstituteofInformationEngineering

AnhuiInstituteofInformationEngineering

AnhuiXinhuaCollege

AnhuiSanlianCollege

JiujiangCollege

YichunCollege

GannanInstituteofTechnology

XinyuCollege

JinggangshanUniversity

NanchangInstituteofTechnology

JingdezhenCeramicUniversity

NanchangHangkongUniversity

JiangxiNormalUniversity

EastChinaJiaotongUniversity

EastChinaUniversityofTechnology

JiangxiSoftwareVocationalandTechnicalUniversity

JiangxiCollegeofEngineering

JiangxiUniversityofScienceandTechnology

NanchangInstituteofTechnology

SchoolofScienceandTechnology,NanchangUniversity

NanjingUniversity

SoutheastUniversity

HohaiUniversity

Xi'anJiaotong-LiverpoolUniversity

SuzhouCityCollege

WuxiUniversity

SuzhouUniversityofScienceandTechnology

NanjingXiaozhuangUniversity

JiangsuUniversityofTechnology

NanjingInstituteofTechnology

JinlingInstituteofTechnology

HuaiyinInstituteofTechnology

NanjingUniversityofInformationTechnology

NantongUniversity

NanjingUniversityofTechnology

JiangsuUniversityofScienceandTechnology

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JiangsuUniversity

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NanjingUniversityofScienceandTechnology

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JiangsuOceanUniversity

WuxiTaihuUniversity

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PujiangCollege,NanjingUniversityofTechnology

SuzhouUniversityofScienceandTechnologyTianpingCollege

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PoliceandCoastGuardAcademy

ZhejiangInstituteofScienceandTechnology

ChinaJiliangUniversity

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NingboUniversity

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WuhanUniversity

HuazhongUniversityofScienceandTechnology

ChinaUniversityofGeosciences(Wuhan)

WuhanUniversityofTechnology

HubeiInstituteofTechnology

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WuhanTextileUniversity

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WuhanUniversityofScienceandTechnology

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SouthCentralUniversityforNationalities

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WuchangShouyiCollege

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HunanUniversity

CentralSouthUniversity

HunanNormalUniversity

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HunanFirstNormalUniversity

HunanInstituteofTechnology

ShaoyangUniversity

HunanUniversityofScienceandTechnology

HuaihuaCollege

HunanCollegeofArtsandScience

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ChangshaCollege

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CentralSouthUniversityofForestryandTechnology

HunanUniversityofTechnology

SouthChinaUniversity

JishouUniversity

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HunanUniversityofScienceandTechnology

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HunanInstituteofInformationTechnology

HunanUniversityofForeignEconomics

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DongguanUniversityofTechnology

SouthChinaNormalUniversity

GuangzhouMaritimeCollege

GuangzhouUniversity

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ShenzhenUniversity

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ZhongkaiAgriculturalEngineeringCollege

ZhaoqingCollege p>

GuangzhouSoftwareInstitute

ZhuhaiUniversityofScienceandTechnology

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GuangdongUniversityofTechnology

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GuangdongUniversityofScienceandTechnology

ZhuhaiCollegeofBeijingInstituteofTechnology

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SunYat-senCollegeofUniversityofElectronicScienceandTechnologyofChina

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WuzhouUniversity

GuilinInstituteofAerospaceIndustry

GuangxiNormalUniversityforNationalities

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BaiseCollege

GuangxiScienceandTechnologyUniversity

GuilinUniversityofTechnology

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GuangxiUniversity

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NanningUniversity

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XingjianCollegeofArtsandScience,GuangxiUniversity

GuilinUniversityofTechnologyBlogManagementCollege

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YunnanUniversity

KunmingUniversityofScienceandTechnology

SouthwestForestryUniversity

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YunnanNormalUniversity

KunmingUniversity

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DaliUniversity

YunnanNationalitiesUniversity

YuxiNormalUniversity

HongheUniversity

YunnanInstituteofEconomicsandManagement

KunmingUniversityofScienceandTechnologyJinqiaoCollege

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GuiyangCollege

GuizhouNormalUniversity

GuizhouUniversity

GuizhouUniversityMingdeCollege

GuizhouUniversityCollegeofScienceandTechnology

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XihuaUniversity

ChengduInstituteofTechnology

SichuanUniversity

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ChengduUniversity

NeijiangTeachersCollege

ChengduUniversityofInformationTechnology

SichuanUniversityofLightChemicalTechnology

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SouthwestPetroleumUniversity

SichuanNormalUniversity

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SouthwestUniversityforNationalities

UniversityofElectronicScienceandTechnologyofChina

SichuanInstituteofBusinessandTechnology

JinjiangCollege,SichuanUniversity

Chang'anUniversity

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Xi'anUniversityofTechnology

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Yan'anUniversity

ShaanxiUniversityofTechnology

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Xi'anUniversityofPostsandTelecommunications

SecondArtilleryEngineeringInstitute

Xi'anMingdeInstituteofTechnology

Xi'anVocationalUniversityofInformationTechnology

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Xi'anTransportationEngineeringInstitute

Xi'anEurasiaCollege

Xi'anPeihuaCollege

Xi'anJiaotongUniversityCityCollege

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Qinghai

QinghaiUniversityforNationalities

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Ningxia

NorthernUniversityforNationalities

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YinchuanEnergyCollege

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HarbinInstituteofTechnology

HarbinEngineeringUniversity

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HeilongjiangUniversity

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HeilongjiangUniversityofScienceandTechnology

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HarbinUniversityofScienceandTechnology

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HarbinPetroleumInstitute

HarbinGuangshaUniversity

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JilinUniversity

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JilinNormalUniversityofEngineeringandTechnology

NortheastDianliUniversity

JilinNormalUniversity

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DalianOceanUniversity

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Tibet

TibetUniversity

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TalimuUniversity

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XinjiangTianshanVocationalandTechnicalUniversity

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InnerMongolia

InnerMongoliaUniversity

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Hainan

HainanInstituteofTropicalOceanography

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XiamenUniversity

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LanzhouUniversity

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